En el día de hoy me voy a centrar en cómo plantear una intervención en un aula con un alumno que presenta TDAH.
Comenzaré realizando un listado de los items, a mi parecer, más interesantes.
1. Situar al alumno cerca del profesor, en la primera fila. De esta manera, percibiremos los cambios en el alumno y podremos redirigir su atención. De la misma manera evitaremos un gran número de distracciones ya que el alumno no tedrá al resto de compañeros por delante, lo cual genera un gran número de situaciones que facilitan su distracción y que pueden llegar a alterar al niño/a
2. Situar cerca del alumno compañeros que tengan una personalidad tranquila y paciente. Estos han de ayudarle a no disparar, ni retroalimentar, su nivel de energía.
3. Establecer "tiempos fuera". Cuando el alumno o el profesor vea que éste no puede mantenerse quieto, que le desborda la energía, se pueden plantear actividades planificadas que le permitan soltar esa tensión. Estas pueden ser: bajar por tizas si hay pocas, tirar un papel, llevar algún recado a otra persona en el centro, borrar la pizarra,... Estas actividades no pueden ser utilizadas constantemente ya que el niño/a a de aprender a controlarse a sí mismo y su nivel de frustración y ansiedad, por lo que deberá ir aguantando cada vez más periodos de inactividad con una duración cada vez más larga -pautados observando las características del niño y de su trastorno-.
4. Plantear tareas variadas y cortas adaptadas a él para que le ayuden a mentener la atención. Es importante que el alumno tenga la sensación de logro para mejorar su autoestima. Estas tareas pueden plantear el uso de diversos materiales, empleo de diversos libros,... que hagan que le alumno se mueva -aunque sea en el espacio de su pupitre- de una manera controlada y le ayuden a liberar algo de su energía.
5. Establecer acciones y actividades que mejoren su imagen ante el grupo.
6. Introducir juegos de empatía que permitan al grupo entenderse unos a otros y mejorar las relaciones sociales. Se pueden utilizar materiales como "En la mente" de Monfort, juegos de cambio de roles, obras de teatro, simulaciones de situaciones cotidianas,...
7. Establecer consignas entre el alumno y el docente. Estas serviran como un lenguaje secreto que ayudarán al alumno y al profesor a saber cuándo el alumno necesita un "tiempo fuera" -levantarse, moverse, aliviar el estres,...- o indicar al alumno que baje su intensidad, se centre o se tome el "tiempo fuera". A mí, personalmente me gustan aquellas que no se puedan confundir con ruidos ambientales y el alumno pueda reconocer en cualquier momento o situación -chasquear los dedos, repiquetear los dedos encima del pupitre, gestos de cara o cuerpo,...-. Yo recomendaría dos o tres que puedan adecuarse a diversos contextos.
Estas son algunas de las posibles medidas que podemos emplear. Las he escogido porque abarcan diversos aspectos del TDAH y son fáciles de llevar al aula ordinaria.
Espero que puedan ser útiles.

En esta entrada del blog quiero plasmar una idea sobre cómo trabajar, de una manera positiva, el concepto de diferencia con mis alumnos.

Una de las actividades que se me a ocurrido es la de pedir que cada uno de ellos traiga un retal de tela de su casa y, con ellos, construir un tren.

Cada uno de los niños/as partirá en trozos su retal y repartira, cada uno de ellos, entre sus compañeros. Cuando cada uno de ellos tenga toda la tela reunida comenzarán a pegarlas en una cartulina tamaño dinA 3 formando un tren. En cada trozo de tela escribirá el nombre del alumno que se lo ha dado, y cuando todos ellos acaben colgaremos los trenes en las paredes del pasillo y observaremos las diversas creaciones.

Los alumnos podrán comprobar cómo cada uno de ellos ha cogido los "distintos" trocitos de tela para formar distintos trenes, observando que, pese a que todos ellos tienen la misma forma, son diferentes y no por ello menos bellos, creativos y funcionales. 

Intentaremos llegar a la siguiente conclusión: aunque todos son niños, de una misma clase, compañeros desde educación infantil, cada uno de ellos a interpretado la obra de una forma distinta porque todos pensamos de distinta manera y que esto nos hace mejores ya que, gracias a estas diferencias, hemos creado unas obras de arte preciosas y formadas gracias a la ayuda de todos.